TANCAMENT DEL BLOC

Sí...heu llegit bé el títol. Aquest bloc acaba aquí...

Després de tres mesos escrivint i compartint amb tots vosaltres aquelles informacions, novetats, programes, notícies, apunts, etc que he anat aprenent al llarg d'aquest temps, crec que ha arribat el moment de tancar el bloc igual que es tanquen les assignatures de COED i GTIC en el meu grau d'educació infantil.

Fotògraf: Jim Esposito

Espero i destijo que totes les entrades amb diferents informacions us hagin anat servint per descobrir, conèixer i utilitzar nous programes útils per realitzar diferents tasques. Almenys, això és el que m'emporto jo de GTIC, un gran ventall de programes útils per poder aplicar en un futur en l'àmbit de l'educació. He vist que actualment la tecnologia ens acompanya dia rere dia.

En quant a COED, m'han ensenyat a ser jo, a perdre la vergonya al sortir a parlar en públic, a trobar aquells detalls a canviar a l'hora d'exposar, etc. He après a valorar la mirada, els gests, l'expressió corporal...però per sobre de tot he après a descobrir a les persones, a donar importància al llenguatge visual com l'oral.

Gràcies a les dues assignatures per haver començat a construir el meu camí cap a mestre d'educació infantil.

I gràcies a vosaltres, als lectors!

ÚLTIM DIA DE SEMESTRE

Avui dia 22 de desembre s'han acabat definitivament les classes del primer semestre amb les assignatures de:

• Comunicació oral,escrita i digital
• Gestió de la informació i TIC
• Llenguatge visual i plàstic
• Educació Física
• Llenguatge musical

Totes cinc assignatures m'han ajudat a començar a donar forma al meu camí cap a mestre d'educació infantil. Totes enfocades des de diferents punts de vista però amb la mateixa finalitat, apropar-nos i donar-nos informacions i consells per arribar a ser uns grans educadors. 

A les 13:00 ens hem reunit, tots aquells estudiants que volguessin, a la recepció de la Universitat i hem cantat nadales. Ha estat una estona entretinguda, emocionant i sobretot nadalenca. Hem cantat el noi de la mare, quan somrius, etc. Érem una petita família...

Finalment us deixo la cançó que més m'ha agradat cantar i amb la que més he gaudit: Quan somrius

                          

La meva recitació

Avui, dia 16 de desembre, finalment he recitat la meva poesia.

L'autor és Eusebi Sánchez i es titula: La meva felicitat. Diu així:

Sóc feliç quan parlo amb tu

Fotògraf: Chris Hendrickson

i...a casa meva tot va bé...
quan el cel és blau,

quan la gent somriu

i la veritat guanya.

Sóc feliç quan els ocells

canten,

quan surt el sol,

quan hi ha respecte

i mor l'enveja. 

Sóc feliç quan els malalts

guareixen,

quan comença la nit

i regna la cordura. 

Però, saps?

quan més feliç sóc

és...quan parlo amb tu

i... a casa meva tot va bé. 

Ha estat un poema ràpid de memoritzar. Tot i això he tingut certs problemes a l'hora de recordar l'ordre dels diferents versos. Acostumava a canviar de posició els versos. Però després de repetir-lo tantes vegades finalment he aconseguit una recitació neta, clara i seguida. 

He intentat controlar els nervis de la millor manera o almenys intentar que no es notessin. Penso que ho he aconseguit. He articular i vocalitzat correctament i he posat una entonació adequada. Per tots aquest motius i la gran dedicació, la nota obtinguda ha estat molt positiva. 

Però com la gran majoria de coses, també hi ha la part negativa de tot això. Abans de sortir a recitar estava molt neguitosa, sentia que els versos s'anaven de la meva ment. Pensava que tota la dedicació no havia servit de res...He passat una mala estona. Però...també, com tot conte, té un final feliç. He recitat la poesia amb fluïdesa i m'he assentat amb una molt bona sensació i amb ganes d'escoltar a les altres companyes que havien de recitar. 

Ha estat una experiència diferent i enriquidora. He pogut valorar i analitzar la meva capacitat de control dels nervis i la "por" a sortir a recitar en públic. Seguiré recitant aquesta poesia en moments de la meva vida. M'emporto molt bon record d'aquesta activitat de la classe de Comunicació oral, escrita i digital.

Seguidament us deixo el vídeo que demostra tot això que he comentat. Espero que el pugueu gaudir!



Després de fer les recitacions hem fet un joc per tancar l'assignatura. Hem escrit en un paper la descripció d'una companya de la classe. Les altres, a partir d'aquesta descripció, havíem d'endevinar de quina companya es tractava. Ha estat una activitat diferent i entretinguda i m'he adonat que en tres mesos pots conèixer detall a detall una persona. Hem fet una molt bona tancada de l'assignatura!

Quina emoció, anem al zoo!

Avui, dia 13 de desembre, ens ha tocat al meu grup realitzar l'exposició de territori/identitat.

Fotògraf: R. Nelson

El nostre tema ha estat explicar l'experiència d'un nen entre els 0 i els 6 anys d'un dia al zoo. Ens hem centrat en les emocions i sensacions que representa la visita al zoo i en l'experiència del germà d'una companya del grup.

Abans de sortir allà al davant estava molt neguitosa, pensava que totes les paraules que havia de deixar anar allà al davant s'havien marxat del meu cap. Començava a col·lapsar-me.

Una vegada allà, m'he tranquil·litzat molt i he pensat que estava entre companyes. He respirat. M'he relaxat i m'he centrat en allò que havia de dir. Pensava que el treball l'havíem fet nosaltres i cap persona de "l'auditori" sabia res del tema. Només nosaltres. Per tant, cap persona notaria els errors típics de deixar-se alguna frase o dir-ne de més.

Després d'haver realitzat l'exposició he comprès que els nervis d'abans de realitzar una exposició no tenen gaire sentit. Quan l'acabes penses que no era per tant...Aquests nervis apareixen perquè no estem acostumats a sortir a parlar en públic. Espero que poc a poc tots i totes anem perden aquesta por.

A continuació deixo el nostre treball escrit que hem seguit a l'hora d'exposar el nostre tema:

Treball territori/identitat

A més a més de la nostra exposició, han sortit 5 trios més a exposar el seu treball de territori/identitat. Els temes que s'han tractat han estat diversos. Molt interessants i reflectits en l'actualitat. Potser alguns grups han dedicat l'exposició a descriure aquell territori sense tenir en compte les experiències, la identitat, etc.

En aquestes sessions d'exposicions, m'estic adonant que m'agrada escoltar aquest tipus d'exposicions. Exposicions sobre diferents temes que ens envolten actualment i que a la majoria de nosaltres ens afecta.

Espero que ens serveixi per començar a perdre la por per parlar bé en públic i fer-ho de la millor manera possible seguint els diferents consells que ens proporcionen els dos professors que imparteixen l'assignatura de COED i de GTIC. Avui ens han comentat el següent:

fotògraf: Brian Splanken

• Els muntatges audiovisuals o visuals han de donar suport sempre a les paraules de la persona que està exposant.
• No ens hem de centrat tant en la descripció del territori, hem de relacionar amb experiències, emocions, sensacions, etc.
• Hem de preparar diferents recursos a l'hora d'exposar per passar d'un vídeo a un altre, d'una imatge a una altra, del Power Point a un Prezi, etc. 
• Hem de posar entonació a la xerrada. Hem de realitzar una corba melòdica. En el cas que això no es produeixi, l'exposició sembla que hagi estat memoritzada literalment. Hem de saber provocar la sensació que estem IMPROVITZANT i CONSTRUINT en aquell moment les diferents frases. Si memoritzen correm, i si correm no ens entenen els oients, i si no ens entenen els oients desconnecten de l'exposició i tot ha perdut els seus objectius. 

Exposar sobre aquest tema ha estat una experiència interessant i curiosa. Hem pogut aprofundir sobre un tema que no haguéssim aprofundit mai. Tot i haver tingut certs problemes a l'hora de realitzar el treball ens hem ensortit prou bé i estem molt satisfetes del resultat!

Tercera sessió de recitacions

A la classe de COED d'ahir, 9 de desembre, vam continuar amb les recitacions de les companyes. Penso que cada vegada les recitacions tenen més qualitat i més seguretat. Les companyes surten més relaxades, més segures i més calmades. Dedueixo que el motiu és la quantitat de gent que hi ha davant teu. Aquesta última sessió érem poques alumnes i l'impacta de sortir a recitar davant de tots és inferior.

Vaig poder observar que depenent de com es reciten els poemes, els receptors interpretem un significat o un altre. La manera, els gestos, la mirada i l'entonació fan que el missatge del poema arribi d'una manera o d'una altra. Per això, penso que cal estudiar i dominar el missatge del poema per tal d'escollir i adequar tots els aspectes necessaris per fer una bona recitació.

Després d'escoltar totes les recitacions hem continuat amb l'anàlisi dels blocs. Així podem aconseguir un dossier d'aprenentatge magnífic, correcte i entenedor. Utilitzant un registre adequat, reflexions, ampliacions, enllaços, etc.

Aquestes classes de COED ens serveixen per una part, aprendre a estimar la poesia i valorar-la i per una altra, comentar els diferents punts per obtenir un bon dossier d'aprenentatge.

Avui, us deixo un vídeo d'uns nens i nenes de primer de primària recitant un poema de la tardor. D'aquesta manera, podem veure la importància de la poesia que es dóna en algunes escoles. La poesia ens enriqueix i ens omple de vida. Hem de potenciar-la.

Segona sessió de recitacions

A la classe última de COED, el 2 de desembre, vam continuar recitant poesies i comentant alguns blocs d'alumnes de la classe.

La classe va començar amb el treball de la relaxació. La relaxació és la base per fer una molt bona presentació en públic, una bona recitació i qualsevol acte que hagis de fer on puguin aparèixer ELS NERVIS.

Vaig adonar-me que m'agrada la poesia, m'agrada que els poetes creïn uns versos tan complexos, significatius i a vegades emocionants.

Sempre he tingut la idea de la poesia com un text per analitzar la mètrica, la rima, etc. Les idees que et construeixes després d'acabar el Batxillerat. Ara, que estem treballant amb la poesia però d'una manera diferent és quan et comences a plantejar que la poesia és art, és quelcom que la vida ens ha regalat. Un regal preciós.

Les companyes de classe van escollir un molt bon repertori de poemes. Poemes d'amor, d'amistat, de confiança, de la mort, de la vida. M'agradaria destacar el poema que vam ressaltar també a classe. Un poema de Salvador Riera anomenat: Tinc Alzehimer:

Si em veus i te n'adones que no hi veig,
Mira'm
Si em veus i te n'adones que no hi sento,
Parla'm
Si em veus i te n'adones que quequejo,
Escolta'm
Si em veus i te n'adones que no et puc tocar,
Toca'm
Si em veus i te n'adones que em costa moure'm
Mou-me
Si em veus i te n'adones que he caigut,
Aixeca'm
Si em veus i te n'adones que tremolo,
Abraça'm
Si em veus i te n'adones que ploro,
Deixa'm plorar
Però no deixis mai de mirar-me, de parlar-me, d'escoltar-me, de tocar-me, de moure'm, d'aixecar-me, d'abraçar-me.
I pel damunt de tot,
No deixis mai d'estimar-me

Aquestes últimes sessions de COED que estem dedicant a la poesia m'estan agradant moltíssim i a més a més, penso que realitzar algunes sessions més dinàmiques i diferents també és bo i profitós. La poesia és magnífica i tots tenim dret i hauríem de llegir-la i sentir-la.

Finalment us vull deixar la recitació d'un poema de Miquel Martí i Pol anomenat: Parlem de tu.

Un poema sincer i profund. Un record.

Comencem les recitacions!

A la classe de COED d'ahir dia 25 de novembre vam començar amb les recitacions de poemes.

La classe es va convertir en un auditori i uns 10 estudiants van sortir a recitar el poema que havien escollit.

Algunes estaven més nervioses que d'altres. Algunes van necessitar l'ajuda de l'apuntador. Algunes van quedar-se parades. Algunes sospiraven. Algunes recitaven sense problemes.

Sortir davant de 60 persones aproximadament a recitar un poema que tens gravat al cap és un perill. El nerviosisme fa que oblidis alguna paraula o el vers que ve després. Inclús fa perdre la màgia del poema i la bona entonació.

Cada alumna que sortia a recitar havia d'autoavaluar-se en un full on constaven els diferents apartats:

Fotògraf: Alejocock

• Elecció del text
• Volum
• Velocitat
• Mirada
• Entonació
• Vocalització
• Articulació
• Postura
• Gesticulació
• Control dels nervis

Una vegada totes les companyes van acabar de recitar, vam comentar l'experiència. L'experiència ha resultat ser diferent, curiosa, entretinguda i divertida. Els recitadors s'han sentit escoltats i els oients hem ESCOLTAT atentament els diferents poemes.

La segona part de la classe la vam dedicar a valorar, analitzar i comentar els blocs. Van sortir dues voluntàries i, a partir del full d'avaluació del bloc, vam estar comentant els diferents aspectes que s'han de tenir en compte. Seguidament es mostrarà una llista amb aquells punts que es tindran en compte a l'hora d'avaluar el bloc d'aquesta nova etapa a Blanquerna:

• El nombre d'entrades: una entrada mínima de COED i GTIC a la setmana
• Dóna raó de tot el que es va fent a l'assignatura (a classe i fora de classe)
• Desenvolupament dels tres apartats: descripció, reflexió i aprofundiment
• Enllaços d'interès
• Si hi ha alguna mancança important
• Punts forts
• Nivell de competència lingüística
• Altres

Hem de tenir en compte tots aquest punts i intentar portar-los a terme en totes les entrades que publiquem. D'aquesta manera, aconseguirem unes entrades magnífiques i completes!

Inici de les exposicions de territori/identitat

El dimarts 22 vam començar amb les exposicions de territori/identitat. Aquestes exposicions es portaran a terme tots els dimarts durant aquestes setmanes següents en l'assignatura de COED i GTIC.

El primer dimarts van trencar el gel dues companyes amb el tema de: El Tibidabo, la muntanya màgica.

Després van exposar un treball relacionat amb la felicitat que portava el títol de: la complexitat de la felicitat. Aquest treball el van realitzar tres persones. Finalment un trio més va exposar el seu treball: campament del Sàhara.

Després de realitzar aquestes tres exposicions, els dos professors (de GTIC i COED) van comentar-les entre ells i finalment, ens van explicar i donar una sèrie de consells i recomanacions a l'hora d'exposar un treball:

• No parar l'explicació entre diapositiva i diapositiva
• Mostrar seguretat en l'explicació
• No mostrar abans en una diapositiva allò que direm després oralment
• Fer ús de recursos de multimèdia
• Exposar amb fluïdesa

Van comentar allò que havien fet bé i allò que podria millorar de les nostres companyes i ens van animar a fer un bon treball!

Exposició fotogràfica

A classe del dimarts 8 de novembre de COED vam realitzar una exposició fotogràfica individual.

La classe de dues hores de comunicació oral, escrita i digital es va convertir en un petit museu.

Cada alumne va penjar la fotografia del company que havia descrit a la paret, deixant així les parets de l'aula plenes de diferents fotografies de diferents companys.

Vam dedicar 10 minuts a fer una primera vista a totes les fotografies penjades amb el seu peu de foto o títol.

Posteriorment, ens vam dedicar a explicar breument quina era la intenció de la nostra fotografia.

Jo vaig descriure una companya de la meva escola de tota la vida: IPSI. 

La Beatriz Rovira es caracteritza per la seva penetrant mirada. Per tant, vaig enfocar la meva descripció en la seva mirada, en els seus ulls.

  Si vols que les persones et sentin amb el cor, parla amb els ulls.  

" Tots coneixem la frase que diu: una mirada val més que mil paraules. Aquesta frase engloba perfectament i detalladament la seva mirada, la seva capacitat de convèncer, de parlar, d’escoltar i d’estimar, només amb els ulls. Una mirada fixa, penetrant i sincera. Uns ulls que sembla que puguin arribar a parlar, que mostren les emocions i les sensacions. Uns ulls pacífics i dolços. 

Partint de tots aquests adjectius de la seva mirada i que la mirada és el llenguatge del cor, puc assegurar que en les diferents situacions que pot presentar-se-li a la vida, utilitza la seva mirada per defensar-se, per expressar-se, per convèncer, per enamorar, per transmetre felicitat, per dir la veritat, per escoltar, per comprendre,etc. És la seva arma i sap com utilitzar-la. Coneix tots les seves possibilitats i limitacions per jugar amb ella. 

La seva gran capacitat de comprensió es recolza només en la seva mirada, ja que es pot observar en els seus ulls la perfecta escolta envers l’altre persona. Per a mi, aconseguir transmetre a través de la mirada una satisfacció, una felicitat i una concentració, és aconseguir l’emoció més positiva que pots desenvolupar només amb la mirada, i ella ho ha aconseguit ". 

Comunicació digital

A l'última classe de COED, divendres 4 de novembre, vam estar parlant de la comunicació digital.

Vam reflexionar i escoltar aquesta entrevista a Guillermo Orozco titulada Educació en comunicació audiovisual. D'aquesta, vam extreure algunes conclusions com:

• La comunicació audiovisual a l'era d'Internet, és un repte per a l'educació i afecta a tota la comunitat educativa. 
• La imatge té un codi universal front Internet-
• Cada mitjà té un codi i cal preparar-se per a ser audiència i ser crítics envers els mateixos mitjans.
• L'educació pels mitjans ha de ser realitzat per més d'un medi.
• Existeixen dos factors principals: la família i l'escola.
• Els mitjans de comunicació tenen una gran responsabilitat, i per tant, han de ser responsables d'allò que emeten ja que també tenen un efecte educatiu.
• Tot allò que passa en una família és causa de mirar més o menys la televisió en els nens.
• Hem de ser competents i crítics.
• La família i l'escola han de treballar conjuntament i tenir els mateixes objectius, utilitzant mètodes que presentin una mateixa estructura. 

Així doncs, per exemple, si en una família s'observen diferents problemes, podem assegurar que el nen dedicarà més temps a la televisió, jocs, etc. Per tant, aquestes estones que la família hauria d'invertir en el nen, s'estan substituint per la comunicació digital. Partint d'aquí, la comunicació digital també té un paper educatiu.

Posteriorment, vam estar comentant quatre anuncis de televisió diferents, destacant de cada ell, allò que ens semblava més rellevant i comparatiu: música, llum, accions, ritme, veu,etc.

Segons l'anunci i finalitat, podem trobar un extrem o l'altre. Per exemple, en un anunci pot sonar música clàssica (transmetent tranquil·litat i calma) i en un altre rock (transmetent alegria i excitació). La música és el llenguatge amb el que ens emocionem.

Cal dir que molts anuncis, juguen amb els valors per tal de convèncer i a més, associen la felicitat amb la compra d'aquell producte que s'anuncia.

Finalment us penjo un vídeo on es mostren diferents anuncis impactants, curiosos i fins i tot complexos. Anuncis que no arribaries mai a entendre com han arribat al pensament de la persona creadora:

                              

Com parlar bé en públic

A COED, estem llegint el llibre titulat: Com parlar bé en públic de Joana Rubio. 

Hem treballats sis capítols: 

• Com preparar un discurs: el guió
• Com parlar en públic
• El llenguatge oral
• El llenguatge corporal
• Tipus de mitjans audiovisuals: la informació visual
• Com preparar un discurs: el guió

Tots aquests capítols presenten una relació entre ells, ja que tots tenen com a objectius arribar a ser uns bons comunicadors i perdre el nerviosisme, la por i la inseguretat de parlar en públic. A partir de la predisposició natural i la part tècnica, tots podem arribar a ser bons comunicadors, i per ser-ho, s'han de complir una sèrie de requisits: 

• Trobar arguments per defensar una proposta
• Saber fer una síntesi oral d'un tema qualsevol
• Saber valorar (distinció entre idees principals i idees secundàries)
• Parlar amb precisió, brevetat i sense retòrica falsa
• Saber fer una presentació de 10minuts ben raonada
• Trobar solucions creatives als problemes
• Localitzar el costat positiu de les coses
• Saber comprar, vendre i negociar.
• Conèixer tècniques bàsiques de persuasió
• Saber pensar amb claredat
• Saber transmetre una imatge de seguretat

Aquests són els punts més interessants i importants d'un bon comunicador. A base de la pràctica i mostrant ganes i entusiasme, els que vulguem ser bons comunicadors,  podrem aconseguir-ho. 


Finalment presento una notícia que he trobat del 11 de desembre de 2009 d'un suplement mensual del diari El Punt. Parla i ens dóna una sèrie de consells per perdre la mítica por que tenim tots a l'hora de parlar en públic. Espero que us serveixi per començar a perdre-la i encarar-se a ella! Nosaltres la podrem vèncer!

Superar la por a parlar en públic

View more documents from Bedinni.

La composició del text

El dia 14 d'octubre, a COED, ens van proporcionar informació sobre la composició d'un text.
El procés d'elaboració d'un text s'inicia amb la planificació. Després, es fan els primers intents de redacció i finalment, es fa la revisió a fons de la coherència del discurs, de la cohesió, de l'adequació, de la correcció i de la variació.

El més important és tenir les idees ben clares, realitzar les tres etapes i intentar ser el màxim de metòdics en aconseguir els objectius de cadascuna de les tres.

Fotògraf: Johnnie Pakington

En primer lloc, la planificació, la reflexió. En aquesta etapa, s'ha d'establir els objectius que volem aconseguir amb el text. Hem de qüestionar-nos quatre preguntes: qui, què, per què i com. Després, hem de fer una recollida de la informació i seguidament hem de realitzar una recerca de documents que es relacionin amb el nostre tema. Posteriorment, hem de realitzar una selecció i una ordenació de la informació. Per fer aquest punt, existeixen diferents tècniques com: la numeració i l'esquema.

En segon lloc, la redacció, la transformació dels plans i les idees en llenguatge escrit, és a dir, en un text coherent i estructurat d'una manera determinada. Per poder realitzar aquesta etapa, hem de tenir en compte l'estructura del text: el paràgraf, els connectors i la puntuació. A més de l'estructura del text, també hem de vigila l'estil utilitzat, és a dir, l'adequació, la claredat, la precisió, la concisió i la variació.

En tercer lloc i últim, es realitza la revisió, és a dir, examinar. Revisar implica llegir, avaluar i decidir i s'ha de revisar tant els continguts (coherència, cohesió i adequació), com la gramàtica i les convencions (correcció i variació). Hem de partir de la base que res és intocable.

Si seguim aquestes pautes, aconseguirem una bona composició de qualsevol text que ens proposem.

Lectura en veu alta

Al seminari d'ahir dia 24 d'octubre vaig realitzar la meva lectura en veu alta.

Vaig escollir la lectura del llibre "Cent valors per viure" de Francesc Torralba. Vaig centrar la meva lectura al valor que es recull amb aquest títol: "aprendre de l'altre: l'escolta".

Francesc Torralba és doctor en filosofia per la Universitat de Barcelona i doctor en teologia per la Facultat de Teologia de Catalunya. És cap acadèmic de la Càtedra Ramon Llull Blanquerna i professor titular de la Universitat Ramon Llull.

En aquesta petita enciclopèdia es descriuen, d'una manera senzilla i clara, cent valors cabdals per a la vida quotidiana. Cada valor és un univers de sentit que es converteix en un repte personal i col.lectiu.  

He escollit aquesta lectura perquè vaig pensar que era adeqüada al treball que estem realitzan al seminari i a COED.

La competència comunicativa

El divendres 7 d'octubre, a COED, vam estar treballant la competència comunicativa, definida com allò que un parlant necessita saber per comunicar-se de manera eficaç en contextos culturalment significants (existeixen varietats geogràfiques (dialectes) i varietats culturals (registres)). 

Aprendre a parlar és una experiència social, necessitem el grup. El concepte de la llengua per tant, no és suficient. Es necessita doncs, un concepte que contingui la llengua i la pragmàtica. Aquest concepte apareix amb el nom de competència comunicativa.

La competència comunicativa té diferents components: quatre tipus de coneixements i habilitats:

1. Competència lingüística/gramatical
2. Competència sociolingüística
3. Competència discursiva
4. Competència estratègica

*Aquestes dues últimes competències, són les que dominen els comunicadors.  

La competència lingüística/gramatical es refereix al domini del codi lingüístic i s'ocupa del nivell fonològic, morfològic, sintàctic i lèxic i semàntic. 

Fotògraf: Peter Dazeley

La competència sociolingüística fa referència a les regles socioculturals d'ús i s'ocupa de la situació dels participants (té a veure amb el registre i les varietats), del propòsit de la interacció, és a dir, ser eficaç en aconseguir l'objectiu que ens proposem, hem d'identificar un propòsit, i per últim, s'ocupa de les normes i convencions de la interacció. 

És a dir, que per ser un bon comunicador, s'han de plantejar aquestes tres preguntes: a qui m'adreço? amb quin objectiu ho faig? quines normes i convencions hi ha?

La competència discursiva fa referència al repte d'aconseguir un text coherent i cohesionat en qualsevol gènere a partir de les formes gramaticals i significats. S'ocupa, per una banda, de la cohesió de la forma, és a dir, que existeix cohesió entre les frases i per tant, té continuïtat una idea amb una altra. Aquí es treballa els connectors (d'una banda, per acabar, tanmateix,etc.) i els signes de puntuació. Per altra banda, s'ocupa de la coherència en el significat, és a dir, que no es contradiu i que s'aprofundeix en la idea principal. 

Per acabar, la competència estratègica que es refereix a les estratègies de comunicació no verbal que es poden utilitzar per compensar deficiències provocades per limitacions i insuficiències (tenir una paraula a la punta de la llengua i no sortir-te'n) i per afavorir l'efectivitat de la comunicació (amb humor i exemples). 

Per ser un bon estrateg s'ha de pensar i fer-ho reflexivament. Alhora també s'ha de prendre consciència dels peus, les mans, la velocitat, el volum,etc. 

Aprofito un treball que vam entregar el mateix 7 d'octubre sobre Ken Robinson per mostrar un exemple de bon comunicador que posa en pràctica tots els conceptes descrits: 

                                 

Ken Robinson és un gran comunicador. Sap com contactar amb el públic mitjançant bromes, exemples i anècdotes i parteix d'una improvització basada en un guió estructurat mentalment. 

Aquesta és una de les interessants conferències d'aquest educador, escriptor i conferenciant, expert en temes relacionats amb la creativitat, la qualitat de l'aprenentatge, la innovació i els recursos humans.

Gramàtiques del silenci

El dijous 13 d'octubre, a classe de COED, ens van fer entregar un breu resum d'un article que vam llegir en grups de 5 persones aproximadament. El article que vam treballar el meu grup es titula: gramàtiques del silenci i aquí presento un resum d'aquest. 


Durant els darrers cinquanta anys la part del “cos”, és a dir, la comunicació no verbal, ha anat emergent en la societat.

Actualment, trobem en el nostre dia a dia moltes situacions en què rebem estímuls i nosaltres els hi donem resposta quasi sense adonar-nos-en. A més a més, aquest comportament no verbal és totalment instantani i momentani al temps i per tant, el seu impacte és efectiu i directe. 

Fotògraf: RubberBall Productions

Estem parlant de la via principal per rebre la informació en qualsevol situació, doncs és més efectiva que la comunicació verbal, ja que la cara és l'element més important per mostrar les nostres emocions.

El llenguatge no verbal presenta diferents funcions com: informar sobre l'estat de les nostres emocions, l'estat general del nostre cos i les nostres actituds. Si intentéssim transmetre aquesta informació a través del llenguatge verbal, veuríem que és quasi impossible d'aconseguir. 

Per acabar hem de tenir present que els signes no verbals són la base per poder caminar per la vida, són l'eina estratègica per actuar en qualsevol situació possible.

La llengua oral formal

Avui dia 14 d'octubre hem parlat i comentat sobre els trets característics de la llengua oral formal.

Els trets es diferencien bàsicament en tres:

1. Trets contextuals
2. Trets textuals
3. Trets lingüístics

El primer ens diu que aquesta llengua és de caràcter universal, és a dir, que és una varietat que ha de ser apresa i desenvolupada voluntàriament. A més és una llengua acústica, efímera (temporal) i produïda en temps real (està lligada a la successió del temps). Finalment, cal dir que aquesta llengua està en un context compartit, és a dir, l'espai i el temps coincideixen.

En el segon tret, podem dir que aquesta llengua és formal (regit per unes normes), monologada (només parla un), informativa, planificada, de tema especialitzat, repetitiva i amb una intervenció fonamental dels llenguatges no verbals (hem de tenir molt en compte el llenguatge no verbal: mirada, gest, velocitat, volum, postura, gesticulació, articulació...)

Per acabar, l'últim tret ens diu que hem de tenir molt en compte els trets suprasegmentals: to, volum, ritme i entonació. A més, hem de controlar i dominar els elements díctics, interrogacions, exclamacions, interjeccions, anacoluts (canvi d'ordre en la frase), el·lipsis, canvis de direcció sintàctica, etc. Finalment, cal dir que és necessari una correcció normativa i ús de la varietat estàndard.

La llengua i el llenguatge

 

Utilitzem la nostra llengua

A comunicació oral, escrita i digital, ens fan treballar aquests dos termes que ara breument explicaré. 


Primerament parlarem de la llengua. Aquesta, no la definim únicament com un sistema de signes que serveix per comunicar-se amb els altres, sinó que també és una part essencial de la personalitat de l’home. Cada idioma manifesta una manera de pensar, un estil de viure en societat. Així és com es posa de manifest que la parla de cada persona, de cada poble és diferent, concret i sagrat. És en la llengua on es conserva les formes de vida de cada comunitat cultural.

Seguidament procedirem amb el llenguatge que és el que ens serveix com a eina per a totes les activitats humanes que no són estrictament biològiques. A més a més, serveix per comunicar els pensaments o sentiments a un receptor mitjançant un codi determinat.

Per una banda, el llenguatge es basa en la utilització de signes. Aquesta capacitat es pot expressar mitjançant la música, la dansa, l’art, el dibuix...Per altra banda, es poden diferenciar dos tipus de llenguatge: el verbal (es fa servir la paraula oral o escrita) i el llenguatge no verbal (es fa servir qualsevol altre codi com: mirades, sons, colors, olors...)

Cal destacar que depenent de la finalitat de la nostra parla, el llenguatge tindrà una funció o una altra. Per exemple: la funció conativa, la fàtica, la referencial, la expressiva...

Finalment deixo un vídeo que parlar entre d'altres coses de la llengua i el llenguatge. Per centrar-vos directament en aquests dos termes haurieu d'anar en el minut 5:13. 

                               

Primer contacte

Aquí deixo publicada la primera experiència en el grau d'Educació Infantil. Una experiència que m'està motivant per aprendre sobre totes aquelles coses i necessitats que envolten els infants.

En totes les assignatures se'ns està proporcionant molta informació per poder entendre i començar a posar-nos en la pell de mestres de nens petits. Informació rebuda per part de l'assignatura de música, d'expressió plàstica, d'educació física, de comunicació oral, escrita i digital i de gestió de la informació i TIC.

Per una banda, l'assignatura de comunicació oral, escrita i digital, de moment es planteja com una assignatura encarada a perdre aquella mítica por que tenim tots a l'hora de parlar en públic i a conèixer quins aspectes hauria de tenir un bon comunicador. Una vegada superada aquesta por, aprendre com fer-ho bé, és a dir, quines característiques determinen una bona exposició en públic o una bona recitació. A la primera classe vam fer una activitat inicial per començar a conèixer els nostres companys.

Per altra banda, a gestió de la informació i TIC estem aprenent diferents formes i maneres de proporcionar i compartir informació que anem aprenent. Estem aprenent i descobrint molts programes que desconeixia. A més a més, estem descobrint i aprenent a utilitzar maneres per guardar informació i evitar que es perdi.

Seguiré escrivint a mida que vagin passant els dies!

Benvingut!

Esteu al bloc de Marta Bedini.

Les intencions d'aquest bloc són compartir i facilitar tota aquella informació, notícies i apunts sobre la carrera que estic realitzant: Educació Infantil a la Universitat Ramon Llull. Informació que aniré aprenent, buscant i analitzant en aquests mesos.

Esteu convidats a observar, participar i comentar en el meu bloc. Està obert a consells i noves experiències.

Espero que us serveixi d'ajuda!